Une commission académique des LV s’est tenue mercredi 26 janvier.

Pour l’administration, étaient présents notamment le Recteur, le SG, la SG adjointe DPMAP, les corps d’inspection de langues, l’IEN référente de la liaison 1^e degré et 2^d degré, la DAREIC.

Au titre des organisations syndicales, seul.es les représentant.es de la FSU (SNES & SNUIPP) étaient présent.es.

La présentation de la commission a été effectuée par M. Henri Duran, IA-IPR d’anglais avec des interventions ponctuelles des IA-IPR.

L’hégémonie de l’apprentissage de l’anglais a été confirmée dans l’académie. Ensuite viennent l’espagnol, l’allemand et l’italien, sans oublier les langues MoDiMEs (Langues Moins Diffusées et Moins Enseignées) notamment le chinois, l’occitan, le portugais, le coréen etc. La fermeture de la LV2 italien à Lezoux a été annoncée. Une ouverture de cette même LV2 est prévue à Murat (Issoire).

Il faut noter peu de demande à l’offre de formation en LV2 (espagnol) dans le 1^er degré. Il y a 2 sections internationales dans le 1^er degré dans le Puy-de-Dôme (anglais et chinois). Dans le 1^e degré, le dispositif EMILE (Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Etrangère) est déployé dans 5 écoles.

Dans le même temps, l’initiation à l’occitan est pratiquée dans le Cantal mais également dans une association privée nommée CALANDRETA dans la Haute-Loire.

Dans le cadre de la liaison Cycle 3, l’IEN référente M^me Rochdi et l’IA-IPR M^me Léonardon ont présenté leur travail qui consiste à asseoir une cohérence de progression dans l’inter-degré. Une collaboration entre les PE et les certifiés est encouragée et une mise à disposition de Magistère (offre de formation continue) sur l’ensemble du Cycle 3 pour renforcer la continuité pédagogique.

Concernant les bilangues, dans l’académie, le rectorat dit maintenir la possibilité d’un enseignement facultatif d’une 2^e LV en classe de 6^e pour assurer une continuité des projets culturels bilangues.
Pour le SNES-FSU, en réalité, ces bilangues et en particulier l’allemand, sont fortement fragilisées depuis la réforme du collège en 2016. Elles ne sont plus fléchées dans les dotations, comme les LCA, et leur financement doit être pris sur la marge d’autonomie, très insuffisante, qui sert aussi à financer des dédoublements, l’AP...

Le rectorat se félicite de la dynamique d’ouverture européenne avec le développement de projets et la proposition d’un enseignement facultatif de LCE (Langues & Cultures Européennes) à raison de 2h/semaine en cycle 4. Ce parcours citoyen est valorisé dans le livret scolaire.
Pour le SNES-FSU, là encore, l’insuffisance des dotations ne permet pas de les mettre en place réellement. Il s’agit donc là d’un pur affichage.

Carte des enseignements de spécialité
En ce qui concerne les enseignements de spécialité, 7 lycées proposent les deux options suivantes : Anglais option Monde Contemporain et Anglais LLCER (Langues, Littératures et Civilisations Etrangères et Régionales). 16.1% des élèves de terminale conservent leur spécialité en LLCER. Les sections binationales, Bachibac et Abibac, renforcent les enseignements de spécialité en langues au lycée Jeanne d’Arc à Clermont. Cependant, la spécialité « espagnol » ferme à St Pourçain bien qu’une ouverture soit prévue à Chamalières. 4 langues sont ouvertes au lycée Descartes, un renforcement des LLCER au lycée Blaise Pascal. Une ouverture de spécialité Anglais Monde Contemporain au lycée St-Jacques de Compostelle et au lycée Murat. Il faut remarquer une modification des formations de l’enseignement de spécialités notamment entre Anglais LLCER & Anglais Monde Contemporain.
Le rectorat annonce une ouverture Bachibac à Albert Londres et l’ouverture d’une section internationale au collège Jean Zay (Education Prioritaire) à Montluçon à la rentrée 2023.
En lycée général et technologique, la tendance est le passage de la section euro vers la DNL. De plus, il y a une baisse du nombre d’élèves depuis 2019. L’enseignement de la DNL donne droit à la mention DNL au bac.
En lycée professionnel, il y a une stabilité des sections euro mais le problème de recrutement reste entier tout comme l’offre linguistique (exception : anglais+LVB en filières tertiaires). L’anglais est dominant. L’étude des langues se décline par la co-animation et la DNL (approche communicationnelle). La mobilité avec ERASMUS+ qui inclue les élèves et les personnels reste un bon levier pour l’apprentissage des langues. Mention section euro pour les bac pro.

Attestation & certification
Le SNES-FSU s’oppose à cette multiplication d’évaluations qui non seulement altère le métier d’enseignant de langues vivantes mais est nuisible à l’apprentissage tout en freinant la diversification des langues.
Le SNES-FSU prend acte de l’annulation des attestations en langues vivantes cette année, revendication qu’il portait. Il demande la suppression pure et simple de ces dispositifs en particulier et l’abrogation de la réforme du lycée et du bac en général.

Evalangue
Test de positionnement et outil de pilotage national et académique pour les élèves de 3^e (Compréhension de l’oral, compréhension de l’écrit et structures). Selon l’étude Cèdre, les élèves ont des difficultés dans les compétences de l’écrit.
L’attestation LV au lycée consiste au positionnement en LVA & LVB des élèves en fin de cycle terminal dans chacune des 5 activités langagières mais également au niveau global. Chaque enseignant propose une activité à part.

Certifications en LV
Depuis 2006, elles sont Encadrées par un organisme certificateur (allemand/Landër, espagnol/Cervantes et anglais/Cambridge) dans le cadre du CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues). Les 5 compétences sont évaluées par des enseignants qui sont titulaires d’une « habilitation ».
La certification n’est appliquée qu’à une seule section de BTS agricole car les étudiants en BTS passeront désormais une nouvelle certification.

Les IA-IPR n’ont pas pu répondre de manière claire à la question du SG « qui paie les certifications ? ». En revanche, ils ont assuré que c’est gratuit pour les élèves et les étudiants car un partenariat entre le MENJS et les organismes encadre les certifications.
En réalité, ces certifications coûtent très cher, alors qu’elles ne bénéficient qu’à un public limité. Le SNES-FSU y est opposé. Elles n’entrent pas dans les obligations de service des enseignants.

Dans l’académie, 56 enseignants volontaires ont été formés pour obtenir cette « habilitation » et il y a 22 enseignants volontaires cette année. Cependant, M^me Lecart (IA-IPR anglais) reconnaît que certains enseignants sont réfractaires à cette formation. En allemand et en espagnol, le professeur de l’élève peut être évaluateur mais cette situation n’est pas valable en anglais.

Formation des enseignant.es de LV
Les corps d’inspection mettent l’accent sur la formation des enseignants de LV à l’activité évaluative tout en croisant les regards entre LGT & LP. Chaque langue a un plan académique de formation et une proposition de stage professionnel (France Education Internationale) est destinée aux enseignants bilingues et en DNL. Une formation des enseignants contractuels est planifiée sur 4 journées avec des spécificités LP, LGT et collège.

Assistants de LV
Les IA-IPR ont non seulement magnifié l’apport des assistants dans l’apprentissage des langues mais ils ont souligné la dynamique d’ouverture européenne et internationale que cela apporte. La dimension humaine des collègues et des familles qui permet l’accueil et l’intégration des assistants a été saluée.

Partenariats européens et internationaux
Au sujet des partenariats actions éducatives Europe et International, la DAREIC constate la chute de la mobilité due à la crise sanitaire. Cependant, le développement de projets à distance s’est maintenu via e-twinning. Il y a une accréditation de 2 consortiums de la Région académique pour la gestion des bourses Erasmus (99% des bourses accordées), l’académie de Clermont tendra vers une demande d’accréditation de consortium. La DAREIC annonce l’autorisation de report de projet (l’argent est gelé). La semaine des langues vivantes est fixée du 8 avril au 12 avril dans l’académie : temps fort de valorisation des projets dans les établissements. En termes de communication, un compte twitter et une newsletter sont utilisés pour informer les collègues.

Le SNES-FSU a interpellé l’administration sur l’affaiblissement des langues MoDiMEs et LVC accentué par la réforme du bac et les conséquences sur les conditions de travail des collègues, notamment du fait des suppressions de postes. Ensuite, nous avons souligné l’angoisse et la confusion engendrées par la mise en place des attestations et certifications LV en lycée.

Réponse de l’administration
M. Duran reconnaît la difficulté au niveau des langues MoDiMEs & LVC tout en admettant la souffrance des collègues concernés dans l’exercice de leur métier. Il annonce une réflexion sur la façon de sécuriser ces collègues et ces langues au niveau local. Selon lui, cette démarche va s’inscrire dans le cadre de l’installation du Conseil Supérieur des Langues qui a pour objectif de "favoriser les politiques linguistiques avec une diversification des langues tout en promouvant une citoyenneté ouverte sur l’Europe et le monde."